#respeto archivos - Educación física y valores

Combatamos el acoso escolar

Hoy os hablaré de un video sobre un experimento sociológico contra el acoso escolar, que no es nuevo, es de abril de este año, pero por lo que sea, o al menos a mi me lo ha parecido, ha pasado muy desapercibido por los medios y redes en España.

Este experimento es cosa de Netflix y su campaña para promocionar la 2ª temporada de exitosa serie «por trece razones», y está realizado en un aula española. En este salen 20 alumnos de un instituto de España en su aula a los que se le dan 3 premisas sobre las que deben actuar. Y tras realizar cada una de ellas se razona su respuesta a estas premisas. Y al acabar estas premisas se consigue que los alumnos/as se den cuenta de la cantidad de malas palabras e insultos que escuchan a diario, mientras que no escuchan normalmente cosas bonitas y buenas.

A mí me ha encantado y considero que es un experimento que se puede realizar en nuestras clases desde cursos como 3º o 4º de primaria para concienciar a nuestros alumnos/as.

 

Espero que os haya gustado si no lo habíais visto y que le podáis sacar partido en vuestras aulas.

 

Además para que no sea tan corta la entrada voy a hablaros también de un método para luchar contra el acoso escolar. Este lo tengo menos documentado, ya que era una idea que tenía por aquí guardada de hace tiempo y hoy buscando la procedencia de esta historia la encuentro muy tergiversada, se dice que es de una bloquear que la violencia en internet, que la había escrito una profesora que quería mantenerse en el anonimato… así que si queréis indagar más sobre ella, yo la encontré con el título «El truco ninja de una profesora para combatir el acoso escolar».

Bien, pues este método consiste en que esta profesora anónima cada viernes hacia en su hora de tutoría una actividad que consistía en anotar en un papel el nombre de 4 de sus compañeros/as junto a los que quieren sentarse la semana siguiente de colegio, además del nombre de un compañero/a que durante esa semana se haya portado muy bien con el/ella.

Y analizando los resultados de esas «votaciones» esa maestra analizaba a que alumno/a no quiere nadie como compañero/a; quien no tiene a nadie con quien querer sentarse; quien no recibe la suficiente atención para ser votado; quien tenía muchos amigos hace un tiempo y ninguno o pocos ahora… averiguando así casos de alumnos/as aislados/as, posibles casos de acoso…

Creo que ya he escrito varias entradas sobre el bullyng o acoso escolar, pero es que es un problema que hay que erradicar de nuestras aulas y casas, y para ello hay que hacer conscientes a nuestros alumnos/as / hijos/as de la importancia que nuestras palabras y acciones pueden tener sobre los demás. Y es que Según datos de Save the Children publicados por EL PAÍS en febrero, uno de cada diez alumnos asegura que ha sufrido acoso escolar en España, lo que supone más de 190.000 víctimas y 100.000 agresores, aunque este dato es de febrero de 2016, espero, aunque no lo creo, que ese dato haya bajado.

Bueno y esto es todo por hoy, reflexionemos y actuemos que esto solo lo podemos parar concienciando a alumnos/as y padres y madres.

 

JUEGO DE ORIENTACIÓN EN EL PARQUE

JUEGO DE ORIENTACIÓN EN EL PARQUE

En esta entrada voy a hablaros sobre el juego de orientación, carrera de orientación, o también llamado juego de pistas.

Y es que hace una semana fue el cumpleaños de mi hijo mayor (cumplía 9), lo celebrábamos al aire libre, en un parque (el parque del oeste de Valencia). Y me dice mi mujer: ¿porque no preparas algún juego para entretener a los niños y niñas un rato? Y se me ocurrió hacer una mini carrera de orientación.

Y eso es lo que os voy a contar hoy, aunque sabéis que hay infinidad de formas de preparar estos juegos, yo os voy a contar la que se me ocurrió a mi preparar en poco más de una hora.

Primero busque en Google Maps el mapa del lugar para delimitar la zona de juego y buscar lugares donde colocar las pistas. Una vez teniendo esto claro lo siguiente era elegir la dinámica del juego. Como no eran muchos niños/as (serían unos 18-20) decidí hacer dos equipos (uno rojo y uno azul). Y decidí que un equipo empezaría por la pista número 1, y otro por la pista número 10, y aunque podían coincidir, y de hecho lo hicieron, buscando la pista 5, creo que es la mejor forma y más igualitaria para ambos equipos. Ya que se podría hacer de muchas otras formas, como por ejemplo que un equipo empezara en la pista 1 y otro en la pista 3, pero se podría dar el caso de que el equipo que va por detrás pille al otro y tengan que buscar las mismas pistas al mismo tiempo, lo cual sería un caos. O también se podrían colocar pistas diferentes para cada equipo pero esta podría ser una mala opción ya que, sin querer, podemos perjudicar a uno de los equipos poniéndole pistas más difíciles de encontrar. Así que la opción que vi más factible fue que un equipo fuera de la 1 a la 10 y el otro al revés como ya he comentado.

Mapa del parque sacado de Google Maps

Mapa del parque sacado de Google Maps

 

Teniendo el mapa con la zona delimitada, el lugar donde poner las pistas, saber que iba a hacer 2 equipos y elegir la dinámica que iba a seguir el juego tocaba elaborar las pistas, y aquí no me complique mucho, hice 10 tarjetas (pistas) y en cada una había 2 números diferentes, uno en rojo y otro en azul.         Planilla con todas las pistas en los dos colores

papel donde tenía anotadas todas las pistas y su ubicación

 

Con todo esto ya claro elaboré el cuadernillo del equipo, que era una cartulina, que por un lado tenía el mapa de la zona delimitada de la búsqueda con una X en los sitios donde hay pistas, y por el otro una tablilla para ir anotando las pistas y unas líneas para poner la frase final, e imprimí 2, uno para cada equipo en su color.

Cartilla para el equipo rojo con la cuadrícula para escribir las pistas y un hueco para la frase final                 Cartilla para el equipo rojo con la cuadrícula para escribir las pistas y un hueco para la frase final

 

El siguiente paso era pensar en las pistas que les iría dando para llegar a sus tarjetas, y escribirlas en los dos sentidos, o sea unas pistas que lleven desde la 1 hasta la 10 y otras al revés. Con vocabulario entendible por ellos y si se puede buscar la rima mejor que mejor, al menos así me gusta hacerlo así. Para ello cogí una libreta de post it y comencé a escribir las pistas de un equipo en orden y sin despegar las notas, y una vez tenía las 10 despegaba el grupo junto, y igual con las del otro grupo, que serían en el sentido inverso de búsqueda. De este modo me pude pegar en mi plano los dos montones de post it e ir despegando cuando tuviera que ir dándosela a cada equipo.

 

Y ya solo faltaba llegar al parque un poco antes que los niños/as para poder colocar las pistas en los sitios establecidos previamente sin que ninguno de ellos me viera y estar pendiente, en la medida de lo posible, para que nadie externo al cumpleaños me quitase las pistas del sitio.

Imágenes de los lugares donde estaban algunas de las pistas

 

La dinámica del juego sería que después de explicarles a todos/as las instrucciones, haríamos los equipos y les daría la plantilla junto con la primera pista y ya comenzaría el juego. Cada equipo debía seguir la pista dada y encontrar el número secreto de esa pista (el número de esa pista del color que le corresponde a ese equipo) y una vez encontrado debían anotarlo en su plantilla y venir a donde estaba yo y decírmelo. Si estaba correcto les entregaba la siguiente pista, y así sucesivamente. Cada 4 pistas les hacía hacer una prueba a todo el equipo para poder continuar con la siguiente pista. Y al llegar a la pista 10 les entregaba una frase recortada en palabras que debían unir y descifrar para ganar el juego.

Mi mapa con todas las pistas marcadas, los números que me debían decir cada equipo y las pruebas que debían realizar

Este era el mapa que yo tenía en todo momento

 

La verdad que fue todo un éxito, por experiencia propia os garantizo que es un juego que siempre gusta a los niños/as y con el que cansarlos un poco y hacerlos trabajar en equipo. 

 

Bueno yo respecto a esto último no hice nada especial ya que eran niños de edades diferentes y algunos no se conocían, únicamente les di la premisa de que debían ir siempre juntos y que si no venían todos no les daba la siguiente pista. Pero se puede hacer muchas cosas para que se trabaje en equipo y se tenga en cuenta a los menos hábiles o menos rápidos, como que sean ellos los encargados de llevar la cartilla del equipo y enseñarla al profe, o ir todos atados a una misma cuerda, o cogidos de la mano… o cualquier otra premisa que se os ocurra.

 

Como veis es un juego que se puede preparar en un rato, que implica a toda la clase o grupo y con el que se pueden trabajar infinidad de conceptos y de valores.

Y vosotros ¿os animáis a hacerlo con vuestros peques? Contadme!

LECCIÓN SOBRE LOS PRIVILEGIOS

LECCIÓN SOBRE LOS PRIVILEGIOS

Hoy os traigo tres grandes experiencias con las que poder preparar una gran lección sobre los privilegios para poder realizar en clase y demostrar a nuestros alumnos/as lo que estos significan.

Con cualquiera de estos ejercicios podemos hacer reflexionar a nuestros alumnos/as sobre la diferencia de clases, las facilidades de unos/as y las dificultades de otros/as, trabajar la empatía… y ¿porque no? también podemos tratar el tema del Bullying (aquí tienes 2 bonitas formas de hacerlo)

 

Experiencia 1

Comenzamos con la lección sobre los privilegios que dio un profesor a sus alumnos/as con solo una papelera y unas bolas de papel para cada alumno/a. Este colocó una papelera en la parte de delante de la clase y repartió una bola de papel a cada uno/a de sus alumnos/as, luego les dijo que ellos «representan a la población del país, y todos/as tienen la oportunidad de hacerse ricos/as y llegar a ser de clase alta”, lo único que han de hacer para lograr ser de la clase alta es encestar sus bolas de papel en la papelera sin levantarse de sus sitios.

Inmediatamente, los alumnos/as que estaban ubicados en el fondo de la clase y que lo tenían bastante más difícil que los de delante, se quejaron por esta injusticia. Pero todos/as comenzaron a lanzar sus bolas y muchos (pero no todos) de los estudiantes sentados adelante consiguieron encestar, pero solo unos pocos de los del fondo lo lograron, tal como se esperaba. La conclusión: Cuánto más cerca se está de la papelera, más fácil se tiene, esto es el privilegio.

Y luego les preguntó ¿se dieron cuenta de que solamente se quejaron los que están al fondo del aula? Mientras que por otro lado, los alumnos/as que estaban sentados delante era menos probable que se dieran cuenta de su privilegio. Sólo veían la corta distancia entre ellos y su meta

Lección sobre los privilegios 1 - Todos los alumnos/as tienen una bola de papel sobre su mesa y miran a la papelera situada delante de la primera filaLección sobre los privilegios 1 - Todos los alumnos/as lanzan su bola de papel a la papelera desde su sitioLección sobre los privilegios 1 - en la papelera han entrados solo algunas bolas de papel, sin embargo, el suelo está lleno de ellas.

Y acabó el experimento con la siguiente reflexión: «Su trabajo, como estudiantes recibiendo una educación, es ser conscientes de su privilegio. Tomar este privilegio llamado “educación” para intentar hacer cosas grandes, pero también para abogar por aquellos que están detrás” dando así una lección magistral a sus alumnos/as.

En este enlace tenéis la fuente de donde extraje esta experiencia

 

Experiencia 2

En esta lección sobre los privilegios entran en juego también las personas con discapacidades y nos enseña que no todo el mundo tiene las mismas facilidades para realizar una misma tarea. Es un experimento social que consiste en sentar a 6 personas en sillas en fila de a uno, y delante de la primera silla se coloca un cubo, a continuación se le ponen premisas a cada uno/a de ellos/as:

  • Quien está sentado en la primera fila tiene todas las pelotas de tenis que quiera y puede levantarse y hacer lo que quiera.
  • Quien está sentado en segundo lugar solamente se le dan 3 pelotas.
  • A la tercera persona se le dieron solo 2 pelotas y además se le vendaron los ojos.
  • A la cuarta persona se le dieron 2 pelotas y además se le taparon los oídos para que no pudiera escuchar el resto de instrucciones.
  • La persona que está en el quinto lugar tiene dos pelotas pero no puede utilizar las manos.
  • Y a la persona que ocupa el último lugar ni siquiera se le dieron pelotas.

Como observaréis en este juego no todos tienen las mismas oportunidades y por lo tanto el juego no es igual de justo para todos/as, es tal cual una simulación de la vida real, donde unos tienen unos privilegios que otros no tienen y muchas veces ni los valoran.

Decir que durante el experimento pasaron varias decenas de personas por el y tan solo a una de las que ocupaba el primer lugar, que era la que tenía libertad para poderse levantar, se le ocurrió la idea de ayudar a sus compañeros/as.

Si queréis podéis ver dicho experimento en este video:

 

Experiencia 3

En este caso se trata de una lección sobre los privilegios basada en una carrera por un billete de 100 dólares como premio. para la salida todos los participantes se colocan en la misma linea, pero antes de dar la salida el «organizador» hace unas declaraciones, y las personas que cumplan con las mismas avanzan dos pasos hacia adelante cada vez, mientras que las que no, se quedan en el mismo sitio. Afirmaciones como:

  • Tus padres siguen casados
  • Creciste con una figura paterna en el hogar
  • Tuviste acceso a una educación privada
  • Tuviste acceso a un tutor gratis cuando estabas creciendo
  • Nunca has tenido que preocuparte porque te corten el servicio de telefonía móvil
  • Nunca has tenido que ayudar a mamá o papá con los recibos
  • No tienes que pagar la universidad (y no por tu habilidad atlética)
  • Nunca te preguntaste de donde iba a salir tu próxima comida

Y tras acabar con las afirmaciones les pide a los que han avanzado mas que se giren y miren al resto. Explicándoles que todas las afirmaciones que ha hecho no tienen nada que ver con cualquier cosas que ellos/as hayan hecho y tampoco tienen nada que ver con decisiones que ellos/as hayan tomado, sin embargo les hace estar en mejores condiciones para ganar la carrera de los 100 dólares. Aunque eso no significa que las personas que están más atrás no puedan correr, pero sería de tontos no reconocer que esa serie de cosas les ha dado más oportunidades.

A la gente le cuesta reconocer que se le ha dado alguna ventaja, pero sin embargo es así, aunque eso no impide que haya que correr igual, no hay excusa para nadie tanto los de delante como los de detrás han de correr igualmente, y esa situación en la que están es una fotografía de la vida.

Esta es sin duda una bonita experiencia con la que hacer reflexionar y darse cuenta de esta realidad, en la que aunque todos optemos a conseguir algo hay gente que parte con ventajas y otros/as lo hacen con desventajas y en ambos casos en la mayoría de ocasiones es por motivos en los que ellos/as poco han podido influir.. A continuación os dejo el video de este experimento social:

 

Espero que os haya gustado la entrada!!

LOS CIEGOS Y TU (CON ILUSTRACIONES DE FORGES)

LOS CIEGOS Y TU (CON ILUSTRACIONES DE FORGES)

Como supongo que ya sabréis el pasado viernes 23 falleció el gran Forges, el humorista gráfico español por excelencia, y hoy por eso os traigo una entrada relacionada con él para la sección de valores donde os dejo un librito que se hizo en el año 1988 para concienciar a la población sobre el trato con las personas ciegas en diferentes situaciones y con un tono muy cómico. Y os preguntaréis ¿y que tiene que ver Forges aquí? Pues bien, es que todas las ilustraciones de ese librito tienen su firma.

 

Yo conocí ese libro siendo un niño, porque la profesora de apoyo de la ONCE que venía a verme al colegio cada semana un día los trajo y los repartió para todo el colegio, entonces cuando la ONCE y los centros educativos hacían más labor de concienciación que ahora ¡y eso que ahora es cuando más falta hace!

 

En este libro se explica en un tono muy cómico, como no y como si actuar en determinadas situaciones con personas ciegas o deficientes visuales. Esta edición que os dejo en esta entrada es totalmente digitalizada por mi de dicho librito que aún conservo, y es que hoy en día es difícil de encontrar, y eso que lo que debería haber echo es reeditarse y actualizarse para dar respuesta a nuevas situaciones que se pueden dar y antes no.

A continuación os dejo las viñetas:

 

Espero que os guste y si lo veis oportuno que lo imprimáis y compartáis con vuestros alumnos/as. Y también os animo a que si conocéis a alguna persona con algún tipo de discapacidad, sea cual sea, parálisis cerebral, ceguera, sordera…, la invitéis a dar una charla (si el/ella quiere claro) en vuestro centro, os aseguro que será súper productiva para vuestros alumnos/as y ayudará a mejorar un poco más esta sociedad y ayudará a alcanzar la tan ansiada normalización.

 

Un saludo y ¡hasta mañana!

TRANSMITIENDO VALORES A RAQUETAZOS

TRANSMITIENDO VALORES A RAQUETAZOS

En esta entrada de «Historias con valores» quiero hablaros de Rafa Nadal, sin duda alguna, el deportista español referente en la transmisión de valores, al menos para mí. Rafa tiene muchos valores buenos de los que podríamos hablar, pero la perseverancia y la confianza en sí mismo son, a mi juicio, sus credenciales, y esos dos valores son los que trataremos en esta entrada.

 

El 14 de agosto de 2016 Nadal jugó el partido por el 3º y 4º puesto contra el japonés Kei Nishikori, partido al que llegaba después de haber tenido problemas en una de sus muñecas, hasta tal punto de peligrar su participación en los juegos, habiendo jugado la friolera de 10 partidos en tan solo 7 días y al más alto nivel, y habiendo conseguido ya la medalla de oro en dobles formando pareja junto a Marc López.

TRANSMITIENDO VALORES A RAQUETAZOS - cartel que anunciaba el partido por la medalla de bronce entre Nadal y Nishikori

 

Este partido acabó ganándolo y por tanto colgándose el bronce el japonés por 2 sets a 1 (2-6, 7-6, 3-6). Viendo el resultado puede parecer que fue un partido fácil para Nishikori, pero nada más lejos de la realidad, el japonés sufrió lo que no está escrito para alzarse con esta medalla tras casi 3 horas de partido, ante un Rafa Nadal muy peleón que nunca tiró la toalla, como es habitual en él.

 

Comenzó el partido con una Nadal muy fallón, en acciones en las que no suele fallar, quizás por el desgaste físico, quizás por el desgaste mental, falta de concentración al inicio… y tan solo logró ponerse por delante con 2 juegos a 1, a partir de ahí el japonés barrió a Nadal en el primer set, el cual ganó por 2-6.

 

Comenzó el segundo set y parecía que el partido iba a llevar la misma dinámica. Primer juego para Rafa, segundo, tercero y cuarto juegos para Nishikori (1-3), Rafa consiguió un juego en blanco con dos saques directos que le dieron un respiro (2-3), los siguientes dos juegos también fueron para el japonés que se puso 2-5 rozando ya el bronce, pero Rafa se resistió a perder, al menos no de esa forma y sacó su rabia y coraje y se creció ante la adversidad como sólo él sabe hacer, y uno a uno fue ganando los siguientes juegos hasta ponerse por delante, 6-5 en el marcador, forzando así la muerte súbita, donde con bolas muy ajustadas y utilizando el ojo de halcón hasta en dos ocasiones ganó 7-1 igualando así el partido a un set para cada uno.

Este segundo set es el que me gustaría destacar y es que es un ejemplo de constancia, tenacidad, lucha y fuerza mental digno de ver una y otra vez. Cuando todo el mundo pensaba que iba a caer arrollado por el japonés se levantó y dignificó su derrota, haciendo así más grande también la victoria de Nei Nishikori.

 

El tercer set comenzó con un contratiempo, y es que cuando mejor estaba jugando Rafa, el japonés detuvo el juego durante mas de 10 minutos, en los que se retiró al vestuario y no aparecía en la pista ante el normal enfado de Rafa. En lo que respecta a lo deportivo este set comenzó como el primero y rápidamente Nishikori se puso de nuevo con todo a favor (1-4), Rafa luchando como podía logró el 2-4 pero en el siguiente juego, muy disputado, Nishikori logró ponerse 2-5 y con el bronce a tiro, pero esta vez no llegó la respuesta de Rafa Nadal, certificando el desplome físico y anímico de un Rafa que llegó a Rio sin haber entrenado demasiado y donde se exigió muchísimo jugando el dobles, el dobles mixtos (aunque comenzado ya el torneo abandonó) y el individual, sobre todo en la semifinal del día anterior a este partido, contra el argentino Juan Martín Del Potro.

TRANSMITIENDO VALORES A RAQUETAZOS - Nadal y Nishikori se dan la mano tras acabar el partido por la medalla de bronce

 

La idea de este post no es contaros el partido, aunque si lo he hecho ;-), sino destacar ese segundo set memorable de Rafa Nadal que todo aquel que no haya visto tiene que ver, y que deberíamos ponerles a nuestros alumnos/as, o hijos/as para que vean que nunca hay que tirar la toalla, nunca, que con tenacidad y ganas se le puede dar la vuelta a una situación desfavorable y también que una vez lo has dado todo si has perdido es porque el rival ha sido mejor y ahí lo único que podemos hacer es felicitar al rival. Os prometo que no soy especial seguidor del tenis, pero este partido lo viví con mucha ilusión y a pesar de la derrota lo disfruté.

TRANSMITIENDO VALORES A RAQUETAZOS - Nadal se despide del campo tras perder contra Nishikori

 

¡Espero que os guste!