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JUEGO DE ORIENTACIÓN EN EL PARQUE

JUEGO DE ORIENTACIÓN EN EL PARQUE

En esta entrada voy a hablaros sobre el juego de orientación, carrera de orientación, o también llamado juego de pistas.

Y es que hace una semana fue el cumpleaños de mi hijo mayor (cumplía 9), lo celebrábamos al aire libre, en un parque (el parque del oeste de Valencia). Y me dice mi mujer: ¿porque no preparas algún juego para entretener a los niños y niñas un rato? Y se me ocurrió hacer una mini carrera de orientación.

Y eso es lo que os voy a contar hoy, aunque sabéis que hay infinidad de formas de preparar estos juegos, yo os voy a contar la que se me ocurrió a mi preparar en poco más de una hora.

Primero busque en Google Maps el mapa del lugar para delimitar la zona de juego y buscar lugares donde colocar las pistas. Una vez teniendo esto claro lo siguiente era elegir la dinámica del juego. Como no eran muchos niños/as (serían unos 18-20) decidí hacer dos equipos (uno rojo y uno azul). Y decidí que un equipo empezaría por la pista número 1, y otro por la pista número 10, y aunque podían coincidir, y de hecho lo hicieron, buscando la pista 5, creo que es la mejor forma y más igualitaria para ambos equipos. Ya que se podría hacer de muchas otras formas, como por ejemplo que un equipo empezara en la pista 1 y otro en la pista 3, pero se podría dar el caso de que el equipo que va por detrás pille al otro y tengan que buscar las mismas pistas al mismo tiempo, lo cual sería un caos. O también se podrían colocar pistas diferentes para cada equipo pero esta podría ser una mala opción ya que, sin querer, podemos perjudicar a uno de los equipos poniéndole pistas más difíciles de encontrar. Así que la opción que vi más factible fue que un equipo fuera de la 1 a la 10 y el otro al revés como ya he comentado.

Mapa del parque sacado de Google Maps

Mapa del parque sacado de Google Maps

 

Teniendo el mapa con la zona delimitada, el lugar donde poner las pistas, saber que iba a hacer 2 equipos y elegir la dinámica que iba a seguir el juego tocaba elaborar las pistas, y aquí no me complique mucho, hice 10 tarjetas (pistas) y en cada una había 2 números diferentes, uno en rojo y otro en azul.         Planilla con todas las pistas en los dos colores

papel donde tenía anotadas todas las pistas y su ubicación

 

Con todo esto ya claro elaboré el cuadernillo del equipo, que era una cartulina, que por un lado tenía el mapa de la zona delimitada de la búsqueda con una X en los sitios donde hay pistas, y por el otro una tablilla para ir anotando las pistas y unas líneas para poner la frase final, e imprimí 2, uno para cada equipo en su color.

Cartilla para el equipo rojo con la cuadrícula para escribir las pistas y un hueco para la frase final                 Cartilla para el equipo rojo con la cuadrícula para escribir las pistas y un hueco para la frase final

 

El siguiente paso era pensar en las pistas que les iría dando para llegar a sus tarjetas, y escribirlas en los dos sentidos, o sea unas pistas que lleven desde la 1 hasta la 10 y otras al revés. Con vocabulario entendible por ellos y si se puede buscar la rima mejor que mejor, al menos así me gusta hacerlo así. Para ello cogí una libreta de post it y comencé a escribir las pistas de un equipo en orden y sin despegar las notas, y una vez tenía las 10 despegaba el grupo junto, y igual con las del otro grupo, que serían en el sentido inverso de búsqueda. De este modo me pude pegar en mi plano los dos montones de post it e ir despegando cuando tuviera que ir dándosela a cada equipo.

 

Y ya solo faltaba llegar al parque un poco antes que los niños/as para poder colocar las pistas en los sitios establecidos previamente sin que ninguno de ellos me viera y estar pendiente, en la medida de lo posible, para que nadie externo al cumpleaños me quitase las pistas del sitio.

Imágenes de los lugares donde estaban algunas de las pistas

 

La dinámica del juego sería que después de explicarles a todos/as las instrucciones, haríamos los equipos y les daría la plantilla junto con la primera pista y ya comenzaría el juego. Cada equipo debía seguir la pista dada y encontrar el número secreto de esa pista (el número de esa pista del color que le corresponde a ese equipo) y una vez encontrado debían anotarlo en su plantilla y venir a donde estaba yo y decírmelo. Si estaba correcto les entregaba la siguiente pista, y así sucesivamente. Cada 4 pistas les hacía hacer una prueba a todo el equipo para poder continuar con la siguiente pista. Y al llegar a la pista 10 les entregaba una frase recortada en palabras que debían unir y descifrar para ganar el juego.

Mi mapa con todas las pistas marcadas, los números que me debían decir cada equipo y las pruebas que debían realizar

Este era el mapa que yo tenía en todo momento

 

La verdad que fue todo un éxito, por experiencia propia os garantizo que es un juego que siempre gusta a los niños/as y con el que cansarlos un poco y hacerlos trabajar en equipo. 

 

Bueno yo respecto a esto último no hice nada especial ya que eran niños de edades diferentes y algunos no se conocían, únicamente les di la premisa de que debían ir siempre juntos y que si no venían todos no les daba la siguiente pista. Pero se puede hacer muchas cosas para que se trabaje en equipo y se tenga en cuenta a los menos hábiles o menos rápidos, como que sean ellos los encargados de llevar la cartilla del equipo y enseñarla al profe, o ir todos atados a una misma cuerda, o cogidos de la mano… o cualquier otra premisa que se os ocurra.

 

Como veis es un juego que se puede preparar en un rato, que implica a toda la clase o grupo y con el que se pueden trabajar infinidad de conceptos y de valores.

Y vosotros ¿os animáis a hacerlo con vuestros peques? Contadme!

«LA TRAMPA», «EL BALÓN IMPOSIBLE» Y «METER LA ANILLA EN LA PICA» – DESAFÍOS FÍSICOS COOPERATIVOS 6

«LA TRAMPA», «EL BALÓN IMPOSIBLE» Y «METER LA ANILLA EN LA PICA» – DESAFÍOS FÍSICOS COOPERATIVOS 6

Hola a todos y todas ¿cómo estáis? espero que esta semana se presente bien y transcurra genial para vosotros y vosotras.

Hoy os dejo otra nueva entrada sobre «Desafíos Físicos Cooperativos 6» con 3 retos más para seguir haciendo pensar a nuestros alumnos/as.

 

«LA TRAMPA»

El maestro/a dibujará una línea en el suelo o pondrá conos para simularla, y a continuación hará una fila de aros (tantos como componentes tengan los grupos).

El grupo debe situar a una persona en cada uno de los aros de la fila, empezando desde el primero hasta el último, sin que dos personas puedan pisar el mismo aro, y comenzando desde detrás de la línea de partida.

 

Reglas y penalizaciones:

  1. Nadie puede pisar fuera de los aros.
  2. Dos personas no pueden pisar al mismo tiempo el suelo dentro de un aro.
  3. Si una persona pisa un aro, ya no puede pisar otro.

 

Si se incumple cualquiera de las normas anteriores el grupo entero debe volver a empezar el reto.

 

«EL BALÓN IMPOSIBLE»

El maestro/a marcará un punto de partida y uno de final mediante conos, lineas con tiza o lo que estime oportuno, y dejará en esta posta una pelota, cuanto más grande mejor.

El grupo deberá trasladar la pelota de un sitio a otro previamente establecido siguiendo las normas del reto.

 

Reglas y penalizaciones:

  1. La pelota no puede tocar el suelo entre el punto de partida y el punto de llegada.
  2. Sólo se puede tocar la pelota con la cabeza o el tronco.
  3. Una persona que esté en contacto con la pelota no puede desplazarse.

Si se incumple cualquiera de las normas anteriores hay que volver a empezar.

 

«METER LA ANILLA EN LA PICA»

El maestro preparará el material previamente. Atará cuerdas (tantas como alumnos/as tengan los grupos) a 3 anillas, a poder ser todas de la misma longitud. Y pondrá en el suelo una pica con algo que la sujete levemente, un cono chino, dos ladrillos de plástico… pero que se pueda caer.

Cada miembro del grupo deberá coger una cuerda, y ENTRE TODOS/AS debéis introducir las 3 anillas dentro de la pica de una en una.

 

Reglas y penalizaciones:

  1. No se puede coger la cuerda con la mano.
  2. Para que sea válida la pica TODOS los componentes del grupo deben tener su cuerda estirada.
  3. Si tiráis la pica al suelo tenéis que volver a empezar desde el principio.

 

A continuación, como siempre, os dejo las tres tarjetas de estos desafíos que yo utilizaba en mis clases:

             

Y también los enlaces directos a las anteriores entradas sobre Desafíos Físicos Cooperativos:

 

A ver si os son de utilidad en vuestras clases, y como siempre si tenéis alguna duda escribid un comentario y con mucho gusto os la resolveré.

¡La semana que viene volveré con otros nuevos retos/desafíos!

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IDEAS DE JUEGOS NUEVOS PARA LA CLASE DE EF

IDEAS DE JUEGOS NUEVOS PARA LA CLASE DE EF

Hoy os dejo 3 juegos novedosos para nuestras clases de educación física en la sección «Ideas novedosas para la clase de educación física».

El primero de ellos yo lo llamo «Esquivamos las pelotas», y es un juego para trabajar la velocidad de reacción, la toma de decisiones y los reflejos. Se trata de poner una cuerda a una altura de 2 metros aproximadamente y colgar de ella pelotas. Y una cuerda atada a la cuerda principal donde están atadas las pelotas para poder mover la cuerda haciendo que se muevan las pelotas. Y se trata de que los alumnos/as pasen por en medio de un extremo a otro sin que las pelotas le golpeen.

Tal cual lo podéis ver en el video que pongo a continuación va enfocadlo a alumnos/as de primer ciclo de primaria o incluso infantil. pero se puede complicar para hacer con alumnos/as más mayores:

  • Dándole más velocidad a las pelotas
  • Poniendo a unos alumnos/as a lanzar las pelotas mientras otros/as pasan.
  • Haciendo dos equipos, uno a cada extremo, y ver quién llega primero al extremo contrario, cruzándose.
  • Cambiando la forma de desplazarse, saltando, de espaldas, a la pata coja…

… y cualquier otra modificación que se os ocurra.

 

El segundo de ellos es «Recuperar nuestro tesoro», un juego para trabajar la percepción espacial, los reflejos y la toma de decisiones. Dividimos la clase en 2, 3 o 4 equipos (dependiendo del número de alumnos/as que tengamos), y cada equipo tendrá asignado un color. Repartimos por el círculo central pañuelos o saquitos de los colores de los equipos. El profesor se pondrá en el centro del círculo con una cuerda y algo con peso en el extremo, como una pelota, una bolsa con pañuelos… Y situamos a los equipos en filas a una distancia corta del círculo central.

El juego consiste en que un/una integrante de cada equipo tiene que ir al centro y coger un objeto de su color sin que el maestro le golpee con su cuerda, eligiendo para ello la postura y el momento adecuado para entrar a agarrar el objeto, Si el alumno/a es golpeado/a deberá dejar el objeto en el suelo de nuevo y volver a su fila. Si no es golpeado llevará el objeto a su fila y saldrá el siguiente compañero/a. Ganará quien primero consiga coger todos los objetos de su color.

En función de la edad y el nivel de los alumnos/as el profesor aumentará o reducirá la velocidad, subirá o bajará la altura del objeto…

 

 

Y el tercero y último es «Piedra, papel o tijera activo», juego que muchos ya habréis visto porque ha sido muy compartido por redes sociales, con el que trabajaremos la velocidad de reacción y la velocidad de desplazamiento, aunque depende de como lo enfoquemos se pueden trabajar los saltos, las volteretas…

Consiste en dividir a la clase en dos equipos. Preparar una camino de aros, y colocar a cada equipo en un extremo del camino. A la señal del profesor sale el primer componente de cada equipo corriendo por el camino de aros y cuando se encuentren cara a cara juegan a «piedra, papel o tijeras», una, dos o tres veces, las que queramos. Quien gana el enfrentamiento sigue avanzando, mientras que quien pierde se debe salir del camino y volver a la parte de atrás de su fila y el siguiente componente tiene que correr al encuentro del alumno/a del otro equipo y se vuelve a repetir la acción, juegan a piedra, papel o tijeras… cada vez que un componente de un equipo llega al extremo donde está el otro equipo su equipo suma un punto. Ganará quien al final del juego tenga más puntos.

 

 

Decir que estos videos no son míos, ni de mis clases, son de otros maestros/as compañeros que lo compartieron en las  redes sociales, pero decir también que antes de haberlos visto yo ya había desarrollado con mis alumnos/as dos de ellos, concretamente los dos primeros, el de «piedra, papel o tijera» no se me había ocurrido.

Y eso es todo por hoy! Espero como siempre haberos aportado nuevas ideas para poder trabajar con vuestros alumnos/as.

 

 

 

«LA VALLA», «SÓLO MANOS» Y «LOS AGUJEROS» – DESAFIOS FÍSICOS COOPERATIVOS 5

«LA VALLA», «SÓLO MANOS» Y «LOS AGUJEROS» – DESAFIOS FÍSICOS COOPERATIVOS 5

Después de mucho tiempo sin publicar por diversos motivos, hoy estoy de vuelta con una nueva entrada sobre «Desafíos Físicos Cooperativos 5» con 3 retos nuevos para seguir poniendo a prueba a nuestros alumnos/as.

 

LA VALLA

El maestro/a colocará una valla de atletismo, o en su defecto lo más parecido que tenga. Todos los componentes del grupo deben pasar por encima, de un lado a otro de la valla, sin tocarla.

 

Reglas y penalizaciones:

  1. Todas las personas que componen el grupo deben superar la valla pasando por encima de ella.
  2. Nadie puede tocar la valla; si alguien lo hiciera, esa persona y otra que ya estuviera al otro lado deben volver al punto de origen, y volver a intentarlo.

 

SÓLO MANOS

Este quizá es un reto para alumnos/as más mayores, ya que requiere de un poco de fuerza y sobre todo de un pensamiento más complicado para resolver el dilema que se plantea. TODOS vosotros tenéis que resistir 10 segundos apoyando en el suelo únicamente las manos o los antebrazos.

(La idea es que uno/a realice una plancha, y bajo sus pies se meta otro compañero/a haciendo también la plancha, de modo que él 1º alumno/a apoye sus pies en la espalda del 2º alumno/a, y así hasta que estén todos). Por si veis que no la van a sacar que le deis pistas para que sean capaces de resolverlo por ellos mismos.

 

Reglas y penalizaciones:

  1. Cada persona solo puede tocar el suelo con sus manos o antebrazos.
  2. Una vez que todos estén en posición se hará una cuenta atrás en voz alta de 10 a 0.

 

Si se incumple cualquiera de las normas hay que volver a empezar.

 

LOS AGUJEROS

El maestro/a colocará dos bancos de forma paralela, y entre medio de ellos colocará 3 aros que se sostendrán apoyados sobre los dos bancos, separados entre sí por poca distancia, el primero tumbado, el segundo de pie, y el tercero tumbado también.

Todos los miembros del grupo debéis atravesar los 3 aros sin tocarlos con ninguna parte del cuerpo en ningún momento.

 

Reglas y penalizaciones:

  1. No se puede tocar el aro en ningún momento.
  2. El primer aro debe atravesarse entrando desde arriba abajo, el segundo normal y el tercero desde abajo a arriba.
  3. Si el grupo acumula 2 errores o alguien tira algún aro tenéis que volver a empezar de nuevo TODOS.

 

 

A continuación, como siempre, os dejo las tres tarjetas de estos desafíos que yo utilizaba en mis clases:

           Tarjeta Desafíos Físicos Cooperativos "Sólo manos" Tarjeta Desafíos Físicos Cooperativos "La valla" Tarjeta Desafíos Físicos Cooperativos "Los agujeros"

Y también los enlaces directos a las anteriores entradas sobre Desafíos Físicos Cooperativos:

 

BUENO espero que os hayan gustado estos juegos y los utilicéis en vuestras clases, y como siempre si tenéis alguna duda podéis consultar sin problema…

¡Intentare retomar la periodicidad y la semana que viene volveré con otros tres nuevos retos/desafíos!

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LECCIÓN SOBRE LOS PRIVILEGIOS

LECCIÓN SOBRE LOS PRIVILEGIOS

Hoy os traigo tres grandes experiencias con las que poder preparar una gran lección sobre los privilegios para poder realizar en clase y demostrar a nuestros alumnos/as lo que estos significan.

Con cualquiera de estos ejercicios podemos hacer reflexionar a nuestros alumnos/as sobre la diferencia de clases, las facilidades de unos/as y las dificultades de otros/as, trabajar la empatía… y ¿porque no? también podemos tratar el tema del Bullying (aquí tienes 2 bonitas formas de hacerlo)

 

Experiencia 1

Comenzamos con la lección sobre los privilegios que dio un profesor a sus alumnos/as con solo una papelera y unas bolas de papel para cada alumno/a. Este colocó una papelera en la parte de delante de la clase y repartió una bola de papel a cada uno/a de sus alumnos/as, luego les dijo que ellos «representan a la población del país, y todos/as tienen la oportunidad de hacerse ricos/as y llegar a ser de clase alta”, lo único que han de hacer para lograr ser de la clase alta es encestar sus bolas de papel en la papelera sin levantarse de sus sitios.

Inmediatamente, los alumnos/as que estaban ubicados en el fondo de la clase y que lo tenían bastante más difícil que los de delante, se quejaron por esta injusticia. Pero todos/as comenzaron a lanzar sus bolas y muchos (pero no todos) de los estudiantes sentados adelante consiguieron encestar, pero solo unos pocos de los del fondo lo lograron, tal como se esperaba. La conclusión: Cuánto más cerca se está de la papelera, más fácil se tiene, esto es el privilegio.

Y luego les preguntó ¿se dieron cuenta de que solamente se quejaron los que están al fondo del aula? Mientras que por otro lado, los alumnos/as que estaban sentados delante era menos probable que se dieran cuenta de su privilegio. Sólo veían la corta distancia entre ellos y su meta

Lección sobre los privilegios 1 - Todos los alumnos/as tienen una bola de papel sobre su mesa y miran a la papelera situada delante de la primera filaLección sobre los privilegios 1 - Todos los alumnos/as lanzan su bola de papel a la papelera desde su sitioLección sobre los privilegios 1 - en la papelera han entrados solo algunas bolas de papel, sin embargo, el suelo está lleno de ellas.

Y acabó el experimento con la siguiente reflexión: «Su trabajo, como estudiantes recibiendo una educación, es ser conscientes de su privilegio. Tomar este privilegio llamado “educación” para intentar hacer cosas grandes, pero también para abogar por aquellos que están detrás” dando así una lección magistral a sus alumnos/as.

En este enlace tenéis la fuente de donde extraje esta experiencia

 

Experiencia 2

En esta lección sobre los privilegios entran en juego también las personas con discapacidades y nos enseña que no todo el mundo tiene las mismas facilidades para realizar una misma tarea. Es un experimento social que consiste en sentar a 6 personas en sillas en fila de a uno, y delante de la primera silla se coloca un cubo, a continuación se le ponen premisas a cada uno/a de ellos/as:

  • Quien está sentado en la primera fila tiene todas las pelotas de tenis que quiera y puede levantarse y hacer lo que quiera.
  • Quien está sentado en segundo lugar solamente se le dan 3 pelotas.
  • A la tercera persona se le dieron solo 2 pelotas y además se le vendaron los ojos.
  • A la cuarta persona se le dieron 2 pelotas y además se le taparon los oídos para que no pudiera escuchar el resto de instrucciones.
  • La persona que está en el quinto lugar tiene dos pelotas pero no puede utilizar las manos.
  • Y a la persona que ocupa el último lugar ni siquiera se le dieron pelotas.

Como observaréis en este juego no todos tienen las mismas oportunidades y por lo tanto el juego no es igual de justo para todos/as, es tal cual una simulación de la vida real, donde unos tienen unos privilegios que otros no tienen y muchas veces ni los valoran.

Decir que durante el experimento pasaron varias decenas de personas por el y tan solo a una de las que ocupaba el primer lugar, que era la que tenía libertad para poderse levantar, se le ocurrió la idea de ayudar a sus compañeros/as.

Si queréis podéis ver dicho experimento en este video:

 

Experiencia 3

En este caso se trata de una lección sobre los privilegios basada en una carrera por un billete de 100 dólares como premio. para la salida todos los participantes se colocan en la misma linea, pero antes de dar la salida el «organizador» hace unas declaraciones, y las personas que cumplan con las mismas avanzan dos pasos hacia adelante cada vez, mientras que las que no, se quedan en el mismo sitio. Afirmaciones como:

  • Tus padres siguen casados
  • Creciste con una figura paterna en el hogar
  • Tuviste acceso a una educación privada
  • Tuviste acceso a un tutor gratis cuando estabas creciendo
  • Nunca has tenido que preocuparte porque te corten el servicio de telefonía móvil
  • Nunca has tenido que ayudar a mamá o papá con los recibos
  • No tienes que pagar la universidad (y no por tu habilidad atlética)
  • Nunca te preguntaste de donde iba a salir tu próxima comida

Y tras acabar con las afirmaciones les pide a los que han avanzado mas que se giren y miren al resto. Explicándoles que todas las afirmaciones que ha hecho no tienen nada que ver con cualquier cosas que ellos/as hayan hecho y tampoco tienen nada que ver con decisiones que ellos/as hayan tomado, sin embargo les hace estar en mejores condiciones para ganar la carrera de los 100 dólares. Aunque eso no significa que las personas que están más atrás no puedan correr, pero sería de tontos no reconocer que esa serie de cosas les ha dado más oportunidades.

A la gente le cuesta reconocer que se le ha dado alguna ventaja, pero sin embargo es así, aunque eso no impide que haya que correr igual, no hay excusa para nadie tanto los de delante como los de detrás han de correr igualmente, y esa situación en la que están es una fotografía de la vida.

Esta es sin duda una bonita experiencia con la que hacer reflexionar y darse cuenta de esta realidad, en la que aunque todos optemos a conseguir algo hay gente que parte con ventajas y otros/as lo hacen con desventajas y en ambos casos en la mayoría de ocasiones es por motivos en los que ellos/as poco han podido influir.. A continuación os dejo el video de este experimento social:

 

Espero que os haya gustado la entrada!!