marzo 2018 - Educación física y valores
LECCIÓN SOBRE LOS PRIVILEGIOS

LECCIÓN SOBRE LOS PRIVILEGIOS

Hoy os traigo tres grandes experiencias con las que poder preparar una gran lección sobre los privilegios para poder realizar en clase y demostrar a nuestros alumnos/as lo que estos significan.

Con cualquiera de estos ejercicios podemos hacer reflexionar a nuestros alumnos/as sobre la diferencia de clases, las facilidades de unos/as y las dificultades de otros/as, trabajar la empatía… y ¿porque no? también podemos tratar el tema del Bullying (aquí tienes 2 bonitas formas de hacerlo)

 

Experiencia 1

Comenzamos con la lección sobre los privilegios que dio un profesor a sus alumnos/as con solo una papelera y unas bolas de papel para cada alumno/a. Este colocó una papelera en la parte de delante de la clase y repartió una bola de papel a cada uno/a de sus alumnos/as, luego les dijo que ellos «representan a la población del país, y todos/as tienen la oportunidad de hacerse ricos/as y llegar a ser de clase alta”, lo único que han de hacer para lograr ser de la clase alta es encestar sus bolas de papel en la papelera sin levantarse de sus sitios.

Inmediatamente, los alumnos/as que estaban ubicados en el fondo de la clase y que lo tenían bastante más difícil que los de delante, se quejaron por esta injusticia. Pero todos/as comenzaron a lanzar sus bolas y muchos (pero no todos) de los estudiantes sentados adelante consiguieron encestar, pero solo unos pocos de los del fondo lo lograron, tal como se esperaba. La conclusión: Cuánto más cerca se está de la papelera, más fácil se tiene, esto es el privilegio.

Y luego les preguntó ¿se dieron cuenta de que solamente se quejaron los que están al fondo del aula? Mientras que por otro lado, los alumnos/as que estaban sentados delante era menos probable que se dieran cuenta de su privilegio. Sólo veían la corta distancia entre ellos y su meta

Lección sobre los privilegios 1 - Todos los alumnos/as tienen una bola de papel sobre su mesa y miran a la papelera situada delante de la primera filaLección sobre los privilegios 1 - Todos los alumnos/as lanzan su bola de papel a la papelera desde su sitioLección sobre los privilegios 1 - en la papelera han entrados solo algunas bolas de papel, sin embargo, el suelo está lleno de ellas.

Y acabó el experimento con la siguiente reflexión: «Su trabajo, como estudiantes recibiendo una educación, es ser conscientes de su privilegio. Tomar este privilegio llamado “educación” para intentar hacer cosas grandes, pero también para abogar por aquellos que están detrás” dando así una lección magistral a sus alumnos/as.

En este enlace tenéis la fuente de donde extraje esta experiencia

 

Experiencia 2

En esta lección sobre los privilegios entran en juego también las personas con discapacidades y nos enseña que no todo el mundo tiene las mismas facilidades para realizar una misma tarea. Es un experimento social que consiste en sentar a 6 personas en sillas en fila de a uno, y delante de la primera silla se coloca un cubo, a continuación se le ponen premisas a cada uno/a de ellos/as:

  • Quien está sentado en la primera fila tiene todas las pelotas de tenis que quiera y puede levantarse y hacer lo que quiera.
  • Quien está sentado en segundo lugar solamente se le dan 3 pelotas.
  • A la tercera persona se le dieron solo 2 pelotas y además se le vendaron los ojos.
  • A la cuarta persona se le dieron 2 pelotas y además se le taparon los oídos para que no pudiera escuchar el resto de instrucciones.
  • La persona que está en el quinto lugar tiene dos pelotas pero no puede utilizar las manos.
  • Y a la persona que ocupa el último lugar ni siquiera se le dieron pelotas.

Como observaréis en este juego no todos tienen las mismas oportunidades y por lo tanto el juego no es igual de justo para todos/as, es tal cual una simulación de la vida real, donde unos tienen unos privilegios que otros no tienen y muchas veces ni los valoran.

Decir que durante el experimento pasaron varias decenas de personas por el y tan solo a una de las que ocupaba el primer lugar, que era la que tenía libertad para poderse levantar, se le ocurrió la idea de ayudar a sus compañeros/as.

Si queréis podéis ver dicho experimento en este video:

 

Experiencia 3

En este caso se trata de una lección sobre los privilegios basada en una carrera por un billete de 100 dólares como premio. para la salida todos los participantes se colocan en la misma linea, pero antes de dar la salida el «organizador» hace unas declaraciones, y las personas que cumplan con las mismas avanzan dos pasos hacia adelante cada vez, mientras que las que no, se quedan en el mismo sitio. Afirmaciones como:

  • Tus padres siguen casados
  • Creciste con una figura paterna en el hogar
  • Tuviste acceso a una educación privada
  • Tuviste acceso a un tutor gratis cuando estabas creciendo
  • Nunca has tenido que preocuparte porque te corten el servicio de telefonía móvil
  • Nunca has tenido que ayudar a mamá o papá con los recibos
  • No tienes que pagar la universidad (y no por tu habilidad atlética)
  • Nunca te preguntaste de donde iba a salir tu próxima comida

Y tras acabar con las afirmaciones les pide a los que han avanzado mas que se giren y miren al resto. Explicándoles que todas las afirmaciones que ha hecho no tienen nada que ver con cualquier cosas que ellos/as hayan hecho y tampoco tienen nada que ver con decisiones que ellos/as hayan tomado, sin embargo les hace estar en mejores condiciones para ganar la carrera de los 100 dólares. Aunque eso no significa que las personas que están más atrás no puedan correr, pero sería de tontos no reconocer que esa serie de cosas les ha dado más oportunidades.

A la gente le cuesta reconocer que se le ha dado alguna ventaja, pero sin embargo es así, aunque eso no impide que haya que correr igual, no hay excusa para nadie tanto los de delante como los de detrás han de correr igualmente, y esa situación en la que están es una fotografía de la vida.

Esta es sin duda una bonita experiencia con la que hacer reflexionar y darse cuenta de esta realidad, en la que aunque todos optemos a conseguir algo hay gente que parte con ventajas y otros/as lo hacen con desventajas y en ambos casos en la mayoría de ocasiones es por motivos en los que ellos/as poco han podido influir.. A continuación os dejo el video de este experimento social:

 

Espero que os haya gustado la entrada!!

UNIDAD DIDÁCTICA INCLUSIVA «EMPEZAMOS EL CURSO»

UNIDAD DIDÁCTICA INCLUSIVA «EMPEZAMOS EL CURSO»

Por fin he podido dedicarle un tiempo y hacer una unidad didáctica inclusiva completa, se trata de la Unidad Didáctica Inclusiva «Empezamos el curso». Esta y todas las unidades didácticas que voy a colgar serán inclusivas, ósea que todas las actividades que componen la misma estarán adaptados a las principales necesidades específicas que nos podemos encontrar en el aula, siguiendo el hilo de la sección «Ningún alumno/a sin EF». Tanto con los juegos sueltos que encontraréis en esta sección como con estas unidades didácticas inclusivas pretendo que se acabe con el inmobilismo al que en muchísimas ocasiones se somete a los alumnos/as con discapacidades, a los cuales se deja sin jugar o se les encargan tareas de orden u organización mientras el resto de compañeros/as juegan, discriminando así a estos alumnos/as.

 

Esta primera unidad didáctica inclusiva no es muy larga que digamos, pero es lo que tiene la primera unidad didáctica del curso, con la que a pesar de ser cortita nos sirve a los maestros para observar muchas cosas de nuestros alumnos/as y del funcionamiento del grupo clase. Disfrutadla y seguid atentos/as porque esta será la primera de muchas.

 

UDI "Empezamos el curso" 1UDI "EMPEZAMOS EL CURSO" 2UDI "EMPEZAMOS EL CURSO" 3 UDI "EMPEZAMOS EL CURSO" 4 UDI "EMPEZAMOS EL CURSO" 5 UDI "EMPEZAMOS EL CURSO" 6UDI "EMPEZAMOS EL CURSO" 7UDI "EMPEZAMOS EL CURSO" 8UDI "EMPEZAMOS EL CURSO" 9UDI "EMPEZAMOS EL CURSO" 10UDI "EMPEZAMOS EL CURSO" 11

 

El formato que he utilizado para esta unidad y las sucesivas está basado en clase de 45 minutos como aquí en España nos marca la LOMCE, supongo que para los que me leéis en otros países igual se os quedan algo cortas las sesiones, aunque eso tiene fácil arreglo, alargar unos minutitos mas las actividades o añadir una más a las existentes. El nombre de los bloques de contenidos corresponde a los que la citada ley propone en la Comunidad Valenciana, que son los mismos que teníamos en la LOE pero con ligeros cambios en la denominación. y respecto a las competencias clave decir que en el formato de la sesión pone solamente la abreviatura de esta, por lo que veo necesario poner a continuación la abreviatura de cada competencia para que así no tengáis que descifrarlo:

Comunicación lingüística CCL, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT, Competencia digital CD, Aprender a aprender CPAA, Competencias sociales y cívicas CSC, Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor SIE, Conciencia y expresiones culturales CEC.

Podéis descargarla en PDF desde este enlace: UDI EMPEZAMOS EL CURSO

Espero y deseo que sea de vuestro agrado y que le sirva a muchos de vosotros/as y entre todos logremos una verdadera inclusión.

CROMOS DE MASCOTAS OLÍMPICAS Y PARALÍMPICAS 6

CROMOS DE MASCOTAS OLÍMPICAS Y PARALÍMPICAS 6

Aqui tenemos de nuevo una nueva entrada de la serie «Cromos de mascotas Olímpicas y Paralímpicas 6» en esta ocasión con 7 cromos, los 7 últimos cromos de esta colección, ya que con ellos llegamos hasta los juegos paralímpicos de PyeongChang los cuales se están celebrando actualmente.

 

Juegos Olímpicos de verano Pekín 2008

Pekín presentó una serie de cinco mascotas en forma de muñecos para los Juegos Olímpicos del 2008. Las mascotas muestran las características naturales de cuatro de los animales populares de China –el pez, el oso panda, el antílope tibetano y la golondrina–y la Llama Olímpica. Cada una de las mascotas de la Olimpiada de Beijing tiene un nombre rítmico de dos sílabas, una forma tradicional de expresar afecto a los niños en China. Beibei es el pez, Jingjing es el panda, Huanhuan es la Llama Olímpica, Yingying es el antílope tibetano y Nini es la golondrina todos con los colores olímpicos que además eran los tonos de los cinco elementos tradicionales chinos -metal, madera, agua, tierra y fuego-. Cuando los nombres se unen –Bei Jing Huan Ying Ni– ellos dicen “Beijing le da la Bienvenida”.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 6. Cromo de las mascota de los Juegos Olímpicos de verano de Pekín 2008

 

Juegos Paralímpicos de verano Pekín 2008

Fu Niu Lele era una graciosa vaca multicolor que debe su inspiración a la cultura de ganadería de la antigua civilización china, cultura en la que además las vacas son consideradas animales con buenos auspicios para atraer al buen tiempo y buenas cosechas. La vaca, símbolo del espíritu realista, práctico, diligente, incondicional y permanente, se adaptan para mostrar el espíritu constante de los deportistas con discapacidad en llegar lo más lejos posible. Encaja a la perfección con el espíritu optimista de los Paralímpicos y el concepto de «Trascendencia, Igualdad e integración» de los Juegos Paralímpicos de Pekín.

El espíritu determinado, optimista y diligente de la vaca refleja una actitud positiva hacia la vida. Los Juegos Paralímpicos llaman a las personas con discapacidad a disfrutar de los mismos derechos, a competir en el deporte como cualquier otra persona, y a conseguir la calidad deportiva e inspirar y excitar al Mundo, desarrollando así su fuerza para añadir vigor y vitalidad al progreso social. Fu Niu Lele invita a la gente de todo el mundo a ir a Pekín, disfrutar del esplendor de los Juegos Paralímpicos y a disfrutar del deporte paralimpico del más alto nivel.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 6. Cromo de la mascota de los Juegos Paralímpicos de verano de Pekín 2008

 

Juegos Olímpicos y Paralímpicos de invierno de Vancouver 2010

Estos juegos tuvieron 3 mascotas, Miga y Quatchi para los Juegos Olímpicos y Sumi para los Juegos Paralímpicos. Son encarnación de los cuentos míticos de diferentes grupos étnicos de Canadá. La inspiración para el diseño de estas mascotas vino de los pueblos originarios de la costa oeste de Canadá. Quatchi se basa en el personaje de una leyenda local que vive en el bosque, tiene un pelaje grueso y usa botas y orejeras. Miga es es un oso marino, un amimal mítico que es parte oso espíritu (oso Kermode) y parte ballena asesina. Y Sumi, la mascota de los Juegos Paralímpicos, fue presentada por primera vez junto a las de los Juegos olímpicos.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 6. Cromo de las mascota de los Juegos Olímpicos y Paralímpicos de invierno de Vancouver 2010

 

Juegos Olímpicos y Paralímpicos de verano Londres 2012

Wenlock fue la mascota olímpica y su nombre está inspirado en Much Wenlock en Shropshire, Inglaterra, donde la Sociedad Olímpica Wenlock albergó los primeros Juegos Olímpicos en 1858, inspirando los Juegos Olímpicos modernos. Wenlock tiene 5 brazaletes de la amistad en su muñeca. Cada uno es del color de cada uno de los aros olímpicos. Tiene tres puntos en su cabeza que representan los 3 lugares en el podio. La forma en su frente representa la forma del techo del estadio olímpico.

Y Mandeville fue la mascota paralímpica, cuyo nombre viene del Hospital Stoke Mandeville, en Aylesbury, Buckinhamshire, Inglaterra que auspició los Juegos Stoke Mandeville, los cuales fueron inspiración para los Juegos Paralímpicos. Mandeville usa un cronómetro rosa en su muñeca, en el que se puede leer 0:20:12. Su cabeza, parecida a un casco con tres puntas, en color azul, rojo y verde, representa el símbolo Paralímpico.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 6. Cromo de las mascota de los Juegos Olímpicos y Paralímpicos de verano de Londres 2012

 

Juegos Olímpicos y Paralímpicos de invierno de Socchi 2014

Los Juegos Olímpicos de 2014 no tuvieron una ni dos, sino tres mascotas, en honor a los tres lugares en un podio olímpico. Los diseños ganadores fueron elegidos de entre más de 24 mil propuestas de todos los rincones de Rusia y eran una liebre, un oso polar y un leopardo.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 6. Cromo de las mascota de los Juegos Olímpicos de invierno de Sochi 2014

 

Juegos Olímpicos y Paralímpicos de verano de Rio de Janeiro 2016

Vinicius y Tom son, respectivamente, los nombres de las mascotas oficiales de los Juegos Olímpicos y Juegos paralímpicos de Río 2016. Es un homenaje a los ídolos de la música brasileña Vinicius de Moraes y Tom Jobim. Vinicius es un gato amarillo de brazos azules y el logo de las Olimpiadas en el pecho. Mientras que Tom es un muñeco-árbol con el tronco azul, los brazos naranjas y el pelo verde, y es la mascota oficial de los juegos paralímpicos de Río 2016. Las dos mascotas tienen aspecto de criaturas mágicas y representan tanto a la cultura brasileña con su nombre de artistas, como a la flora y la fauna de Río de Janeiro con su aspecto.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 6. Cromo de las mascotas de los Juegos Olímpicos y Paralímpicos de verano de Rio de Janeiro 2016

 

Juegos Olímpicos y Paralímpicos de PyeongChang 2018

«Soohorang» es un tigre blanco e imagen de los Juegos Olímpicos su nombre proviene de la fusión de ‘Sooho‘, que en coreano significa protección, y de ‘Rang‘, que en este caso hace referencia a dos cosas: es la palabra utilizada para referirse al tigre y, además, la terminación de ‘Arirang‘, música folclórica tradicional de la provincia de Gangwon, donde se encuentra la ciudad anfitriona. El color blanco de ‘Soohorang’ está relacionado con la nieve y los deportes sobre hieloy ‘Bandabi’ es un oso negro e ícono de los Juegos Paralímpicos, que debe su nombre a la combinación de ‘ban-dal’, palabra coreana para decir ‘media luna’, y ‘Bi’, que significa la celebración de los Juegos. Al ser un oso, la imagen que da es de fuerza y coraje, factores que sin duda alguna ayudarán a los competidores.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 6. Cromo de las mascotas de los Juegos Olímpicos y paralímpicos de invierno de PyeongChang 2018

 

A continuación os dejo las plantillas para descargar e imprimir, van 9 cromos de la misma mascota en cada hoja, con lo que debéis calcular cuantas hojas necesitaréis imprimir dependiendo del número de alumnos/as que tengáis.

 

Y aquí tenéis los enlaces a las anteriores entregas de esta serie «Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 1», «Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 2»«Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 3», «Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 4» y «Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 5».

 

La próxima semana subiré una mega entrada con TODOS los cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas juntos en un mismo post ¡No te la pierdas! Y posteriormente comenzaré una serie de cromos de deportistas olímpicos y paralímpicos que seguro que os gustará, y a vuestros alumnos/as seguro que también!

 

Y recordad, si no os queréis perder ninguna entrada de la página, os recomiendo que os suscribáis a la página, tan solo tenéis que decirme vuestro e-mail aquí en la barra lateral de la derecha o abajo del todo, y así os llegará un mail cada vez que publique una entrada.

 

CROMOS DE MASCOTAS OLÍMPICAS Y PARALÍMPICAS 5

CROMOS DE MASCOTAS OLÍMPICAS Y PARALÍMPICAS 5

 

Aquí tenemos 6 nuevos cromos de la colección «Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 5» concretamente las mascotas de 3 Juegos, desde los Juegos olímpicos y paralímpicos de invierno de Salt Lake City 2002 hasta los Juegos olímpicos y paralímpicos de Turín 2006 pasando por los Juegos de Atenas 2004. Entre ellos encontrareis a la primera de las mascotas paralímpicas, la de los juegos de Salt Lake City.

 

Juegos Olímpicos de invierno Salt Lake City 2002

Las mascotas de estos Juegos Olímpicos fueron Powder, Copper y Coal, en honor a recursos naturales de Utah, a su nieve y a su tierra. Powder es una liebre blanca, mientras que Copper significa cobre, en inglés, y está representado por un coyote. Coal, que significa carbón, es un oso negro. Más de 42 mil niños ayudaron a elegir los nombres de las mascotas.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 5. Cromo de las mascota de los Juegos Olímpicos de invierno de Salt Lake City 2002

 

Juegos Paralímpicos de invierno Salt Lake City 2002

La mascota de los Juegos Paralímpicos de Invierno en Salt Lake City 2002 fue Otto the Otter. Las antiguas tribus indias consideraban a la nutria como uno de los animales más poderosos. Después de haber sido casi aniquilado por la contaminación y el desecho, la nutria de río ha sido reintroducida en Utah y se puede ver a lo largo de las orillas del río Green y cerca de Flamig Gorge. La nutria fue elegida como la mascota oficial de los Juegos Paralímpicos de Invierno de Salt Lake 2002 porque encarna la vitalidad y la agilidad, y representa el espíritu de todos los paralímpicos.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 5. Cromo de la mascota de los Juegos Paralímpicos de invierno de Salt Lake City 2002

 

Juegos Olímpicos de verano Atenas 2004

Atenea y Febo. Para las Olimpiadas del 2004 se crean dos mascotas que recuerdan a la antigua cultura griega: Atenea y Febo, llamados así en honor a los dioses Apolo (dios del sol), y Atenea (diosa de la guerra y la sabiduría), su hermana. Atenea y Febo son dos muñecos con forma acampanada. Precisamente esa forma piramidal y su ruptura con la figuración tradicional convierte a Atenas y Febo en una idea transmisora del espíritu de común unión y hermandad.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 5. Cromo de las mascota de los Juegos Olímpicos de verano de Atenas 2004

 

Juegos Paralímpicos de verano Atenas 2004

A la hora de crear esta mascota llamada Proteas, se buscó una imagen que retratara los cuatro valores únicos de los Juegos Paralímpicos: inspiración, fuerza, persecución, celebración. Proteas es un caballito de mar (hipocampo), de una divinidad de la mitología griega. El nombre abarca la noción de excelencia que es una noción central de los Juegos Paralímpicos, ya que los atletas buscan superarse a sí mismos en el logro de actuaciones de competencia aún más altas. La palabra griega «protos» significa primero en rango, excelente.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 5. Cromo de las mascota de los Juegos Paralímpicos de verano de Atenas 2004

 

Juegos Olímpicos de invierno Turín 2006

Neve, o nieve, y Gliz, variante de hielo, fueron las mascotas de Torino 2006, en referencia a elementos fundamentales que se requieren para unos Juegos Olímpicos de Invierno exitosos. Neve, vestida de rojo, tiene un contorno redondo y se vincula con aspectos como armonía y elegancia de movimiento. Gliz, vestido de azul, tiene una forma más angular y se relaciona más con la fuerza y la potencia de los atletas.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 5. Cromo de las mascotas de los Juegos Olímpicos de invierno de Turín 2006

 

Juegos Paralímpicos de invierno Turín 2006

La mascota oficial de los Juegos Paralímpicos de Turín 2006 se llamaba Aster, y fue diseñado para representar la forma, el color, la estructura y la ligereza de un cristal de nieve. Su sonrisa se coloca en el centro de una estrella de seis puntas que lleva en diferentes posiciones y actitudes de acuerdo con la variedad de disciplinas paralímpicas en un divertido dinámico, retratando a los ideales olímpicos de juego limpio, la lealtad y la participación, mientras que al mismo tiempo que subraya italianidad y, naturalmente, la pasión por el deporte. En consecuencia, las discapacidades físicas y visuales se expresan en una apariencia positiva, convirtiendo a la mascota en un personaje polifacético capaz de explotar su limitación misma como un medio para la práctica de deportes de una manera original y altamente competitivo.

Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 5. Cromo de la mascota de los Juegos Paralímpicos de invierno de Turín 2006

 

Y a continuación os dejo las plantillas para descargar e imprimir, van 9 cromos de la misma mascota en cada hoja, con lo que debéis calcular cuantas hojas necesitaréis imprimir dependiendo del número de alumnos/as que tengáis.

 

Y aquí os dejo los enlaces a las anteriores entregas de esta serie «Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 1», «Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 2»«Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 3» y «Cromos de mascotas olímpicas y paralímpicas 4». La semana que viene una nueva entrada con más mascotas, y ya será la última ya que con ella llegaremos a las mascotas de los juegos de Pyeonchang que se están celebrando actualmente (los paralímpicos). Y recordad, si no os queréis perder ninguna entrada, os recomiendo que os suscribáis a la página, tan solo tenéis que decirme vuestro a-mail aquí en la barra lateral de la derecha o abajo del todo, y así os llegará un mail cada vez que publique una entrada.

 

¡¡Saludos!!

ADAPTACIONES DE «EL PICHI»

ADAPTACIONES DE «EL PICHI»

 

La entrada de hoy es para la sección de Ningún alumno/a sin E.F. y trata sobre las adaptaciones de «el pichi» para que todos/as nuestros alumnos/as puedan participar en la actividad. El pichi no es ni mas ni menos que una simplificación del beisbol para practicarlo en el patio del colegio y con material diverso. Es un juego que suele gustar muchísimo a casi todos los alumnos/as (a todos/as es imposible que les guste una misma actividad y todos/as lo sabemos ;-)…). Es una actividad muy divertida y dinámica con la que podemos trabajar la velocidad, la coordinación oculo-manual u oculo-pédica (en función de como lancemos si con la mano o con el pie), la organización espacial, la toma de decisiones y las habilidades motrices básicas.

 

¿Cómo se juega?

Se divide a la clase en dos equipos, uno se colocará en la línea de fondo o en una portería que decidamos (este será el equipo lanzador) con sus integrantes colocados en fila, y el otro equipo disperso por todo el campo (equipo receptor), un jugador/a de este equipo será el «pichi» y se situará en el punto de penalti o en un punto marcado a unos 5 metros del equipo lanzador, sitio del que no se podrá mover.

A lo largo del campo pondremos las bases (que pueden ser aros, conos, marcas en el suelo con tiza…) haciendo un recorrido ovalado, de tal forma que los jugadores del equipo lanzador puedan ir pasando por ellas saliendo hacia la derecha y llegando de nuevo al mismo sitio desde donde están lanzando. El número de bases y la distancia entre estas estará definido en función del nivel en el que estemos desarrollando el juego, así en primer y segundo curso estarán mas cerca y habrá mas bases y para cursos superiores las iremos alejando y reduciendo el número de estas.

Para comenzar el juego el pichi ha de lanzar la pelota al jugador/a del equipo rival que se encuentre preparado/a para lanzar, y este/esta lo lanzará hacia delante buscando que este vaya a donde no haya jugadores del equipo rival y mientras el balón no esté en poder de ningún jugador/a del equipo contrario este/esta deberá correr siguiendo el orden de las bases y pararse antes de que la pelota llegue al pichi para no ser eliminado. Mientras tanto los jugadores del equipo receptor tratarán de coger la pelota y pasársela lo más rápido posible al pichi, que una vez la tenga la botará en el suelo diciendo «pichi», y si una vez está haciendo esto el jugador/a lanzador/a no está dentro de una base será eliminado, a no ser que haya completado una vuelta completa al campo (una carrera, que será como si fueran los puntos para determinar quien gana el juego). Una vez haya más de un jugador corriendo entre las bases haremos valer la norma de que no puede haber mas de un jugador por base, en el caso de que haya más de un jugador/a se eliminará el último que haya llegado a esta.

Se intercambiarán los papeles de los equipos una vez se elimine a todos los componentes del equipo lanzador, aunque también podemos hacer que se cambien los equipos de rol cuando el equipo receptor coja la pelota al vuelo sin que toque el suelo (lo que comúnmente conocemos en Valencia como «empomar!); o cuando todos los componentes del equipo hayan lanzado dos veces; o cuando el maestro/a lo decida (en el caso de desequilibrio de nivel entre los equipos).

Al igual que el hecho de aumentar o disminuir el número de bases y la distancia entre estas para ajustar la exigencia del juego a la edad de los alumnos/as también podemos variar la forma del lanzamiento (chutar un balón con el pie, chutar un balón más pequeño, golpear con una raqueta una pelota de tenis, batear con un bate una pelota de tenis o de beisbol… o incluso si tenéis un balón de rugby también pueden chutar este, de este modo el juego se vuelve más difícil pero a la vez divertido, debido a la deformidad de la pelota) para complicar un poco más el juego. Así como también podemos variar las premisas de los eliminados para que no esté ningún alumno/a sin jugar, por ejemplo, dándole dos vidas a todos/as o que se les pueda salvar haciendo una carrera… como siempre digo, imaginación al poder.

 

Adaptaciones

 Pictograma baja visión o ceguera

Alumnos/as con discapacidad visual

 

En el caso de alumnos/as ciegos totales jugaran acompañados de otro alumno/a, y en el caso de ser eliminados/as el jugador/a seguirá jugando individualmente. Y si realiza una carrera salva al compañero/a ciego/a.

En el caso de alumnos/as deficientes visuales intentaremos utilizar un balón un poco más grande, además las bases deben ser más visibles, con aros o dibujadas con tizas en el suelo no será suficiente, se pueden utilizar conos con una pica dentro y un pañuelo de color llamativo arriba, tipo bandera, o lo que se os ocurra pero que sea amplio y contrastado con el resto de colores del patio. los compañeros/as de su equipo le irán aconsejando lo que es mejor que haga, si correr o quedarse en la base, si la base está ocupada… Con este jugador/a no se hará valer la norma de un alumno/a por base, pudiendo ocupar esta 2 personas. Así como tampoco hará falta que toque la base cuando pase por ellas, sino que bastará con que pase cerca, a una distancia razonable, y así evitaremos posibles choques y caídas.

A la hora de ser receptor, el alumno/a invidente sigue con un compañero/, y el deficiente visual también si lo necesitara. En caso de poder manejarse solo/a intentaremos que el balón sea de un color llamativo y si fuera posible ponerle cascabeles dentro o pegados sería una gran ayuda para este alumno/a. Además los compañeros/as deben verbalizar siempre las situaciones en las que pueda haber peligro como ir ambos a por la pelota.

 

Pictograma silla de ruedas

Alumnos/as con discapacidad física y/o parálisis cerebral en silla de ruedas

 

En el caso de tener alumnos/as en esta situación colocaremos más bases de un color diferente y que solo podrán ocupar estos alumnos/as. Y modificaremos la norma de un alumno/a solo por base pudiendo compartir esta un alumno/a sin silla y el alumno/a en silla de ruedas. Cuando este alumno/a esté corriendo las bases los compañeros le irán avisando de si debe continuar o pararse, o en su defecto el maestro/a ya que en muchas ocasiones estará de espaldas al juego. 

Si este alumno/a tuviera problemas a la hora de lanzar podríamos hacer que el equipo receptor espere el lanzamiento sentado, o de espaldas, que lance con la mano, o incluso si el/ella quiere que sea un compañero/a quien chute o lance por el/ella. Así como si tuviera problemas para manejar la silla podría ser un compañero/a elegido por el/ella quien le lleve durante su turno jugando luego también su turno individualmente.

Cuando el equipo sea receptor este jugador/a tendrá más difícil su participación ya que le resultará complicado coger la pelota a la vez que desplaza la silla, por lo que en cada lanzamiento le podemos dar un «súper poder» y que pueda decir la palabra stop y entonces el jugador/a o jugadores/as que estén corriendo las bases se tengan que detener 5 segundos para así este poder ir a coger la pelota, y una vez pasados los 5 segundos se sigue el juego tal cual. Otra opción para que este jugador/a participe más activamente es darle el papel de pichi.

 

Pictograma persona con andador o muletas

Alumnos/as con discap. física y/o parálisis cerebral con andador o muletas

 

Ante estos alumnos/as aplicaremos las mismas adaptaciones que con los alumnos/as en silla de ruedas en función de su movilidad funcional y la destreza de sus miembros superiores y/o inferiores.

Cuando su equipo sea lanzador si este alumno/a no tuviera suficiente fuerza o destreza para poder lanzar la pelota lo podrá hacer un compañero/a por el/ella.

Y cuando le toque ser receptor aplicaremos el «súper poder» dado a los alumnos/as en silla de ruedas explicado en el apartado anterior. Si este alumno/a hiciera de pichi podría estar sentado en el suelo o de rodillas, o incluso en una silla si fuera necesario.

En el caso de alumnos/as con parálisis cerebral si hubiera problemas de comunicación verbal podrá ser cualquier jugador/a de su equipo  quien grite «pichi» una vez este/a bote la pelota, o incluso poner la norma de que el simple hecho de que coja la pelota ya es equivalente a decir pichi, y por lo tanto eliminar a jugadores/as del equipo rival.

 

Pictograma discapacidad psíquica o intelectual

Alumnos/as con discap. intelectual o psíquica

 

Si tenemos alumnos/as con discapacidad psíquica no tienen porque necesitar adaptación alguna para realizar este juego, salvo que necesitaremos explicarles detenidamente el juego y asegurarnos de que han entendido las normas del mismo. Mientras que en los casos mas severos igual es muy difícil su comprensión y la única adaptación posible es jugar acompañado por el maestro o personal de apoyo (si lo hay en el centro).

 

 Pictograma discapacidad auditiva

Alumnos/as con discapacidad auditiva

Los alumnos con problemas auditivos no tendrán mayor complicación en este juego, lo único que no oirán las indicaciones de los compañeros de equipo mientras están corriendo, pero actuarán de la misma forma que el resto de compañeros/as corriendo estando atentos/as a quien tiene la pelota para saber cuando pararse o no.

 

Como cada día recuerdo que estas son las discapacidades más comunes en nuestra realidad educativa, pero no quiere decir que no haya otras, si tenéis alumnos/as en clase con otro tipo de discapacidad y queréis adaptaciones también no dudéis en contármelo y me informaré todo lo posible al respecto y las incluiré en los nuevos juegos. Y también deciros que podéis pedir adaptaciones de juegos concretos para futuras entradas, y os los pondré en cuanto pueda, pero ante todo que NUNCA dejéis sin jugar a un alumno/a por desconocimiento de su discapacidad o de como adaptarle una actividad, ellos no tienen la culpa y no merecen ser excluidos porque en mayor o menor medida todos los juegos y actividades son susceptibles de adaptar, preguntar a mi o a quien queráis, buscad en internet educación física adaptada, o la mejor de las soluciones, poneos en el lugar del alumno/a con esa discapacidad y pensad como podríais realizar esa tarea, seguro que algo se os ocurre.

 

La semana que viene otro nuevo juego adaptado.

 

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